Sujets :
Cirque social
Arts du cirque - Aspect éducatif
Burkina Faso - Apsect social
Jeunes en difficulté - Burkina Faso
Identité (Psychologie)
Jeunes dans la rue
Ethnosociologie
Estime de soi chez les jeunes

Dépouillement du document :
1- ANCRAGE DE L'OBJET : CIRQUE, CIRQUE SOCIAL ET PROBLÉMATIQUE DU BURKINA FASO
1.1- Le cirque : une forme d'art à voies multiples
1.1.1- Une histoire en continu
1.1.2- Le cirque au Québec: vers l'affirmation d'une signature singulière
1.1.3- Le cirque: vers une approche socialement engagée
1.2- La réalité des jeunes de la rue : l'enfer du décor
1.2.1- Enjeux
1.2.2- Choisir la rue
1.2.3- Les incidences de la rue : un point de vue à double facette
1.2.4- Modalité de survie en groupe
1.2.5- Les enfants de la rue du Burkina Faso : entre tissu social et sa décomposition
1.3- Le Burkina Faso : la terre des hommes intègres
1.3.1- Historique du Burkina Faso : mouvement humain de tous ordres
1.3.2- Situation politique : de colonisation à résistances internes, en dépit de percées démocratiques
1.3.3- Données géographiques
1.3.4- Ouagadougou : terre des guerriers
1.3.5- La culture burkinabè

2- CADRAGE CONCEPTUEL DE L'OBJET : L'IDENTITÉ
2.1- Entre je et nous
2.1.1- Du flou au fondamental, le choix de l'angle d'exploration
2.1.2- Identités en miroir : soi et les autres, les autres et soi
2.1.3- Le développement de la construction identitaire
2.2- Comment agit l'identité
2.2.1 Les composantes de l'identité
2.2.2 Les stratégies identitaires : les forces qui poussent aux changements
2.2.3 Un enjeu-clé : marquer sa différence par la recherche de reconnaissance
2.3 La construction identitaire chez les jeunes : elle-même une itinérance
2.4- Dimensions retenues pour la cueillette de terrain

3- MÉTHODOLOGIE : L'ETHNOGRAPHIE, UNE COMBINATOIRE DE MÉTHODES ET DE TECHNIQUES
3.1- La perspective qualitative versée en ethnographie
3.1.1- L'orientation de la recherche qualitative
3.1.2- L'ethnographie comme creuset d'une démarche scientifique
3.1.3- (Se) rencontrer : le récit de vie thématique
3.1.4- (Se) rencontrer : l'ethnophotographie
3.2- Stratégie complémentaire de recueil et d'analyse, associée à l'ethnographie
3.2.1- Formations préalables et pratique d'entretien ethnographique
3.2.2- Par delà de l'observation participante et mieux, le partage d'activités quotidiennes
3.2.3- La tenue d'un journal de bord et la correspondance avec ma directrice
3.3- Mise en place du terrain
3.3.1- Lieu d'immersion
3.3.2- Repérage et sélection des participants
3.3.3- L'imbrication des techniques de recueil orales
3.3.4- Précautions déontologiques
3.4- Les procédés d'analyse
3.4.1- Le travail à partir des verbatims des entretiens
3.4.2- L'analyse en regard des dimensions de départ
3.4.3- Le déploiement des constats des trois analyses individuelles
3.4.4- La méta-analyse

4- RÉCITS DE JOSEPH, TOUSBIL ET JEAN
4.1- Récit de Joseph
4.1.1- Présentation
4.1.2- Soi vécu dans la rue
4.1.3- Au centre d'Éducation Spécialisée et de Formation de Gampèla
4.1.4- Évolution actuelle qui découle d'un passé perturbé
4.1.5- Soi vécu à travers le cirque : regagner du pouvoir sur sa vie
4.1.6- Le cirque communicationnel et éducatif
4.1.7- Soi vécu au bilan
4.2- Le récit de Tousbil
4.2.1- Présentation
4.2.2- Origine et petite enfance
4.2.3- Soi vécu dans la rue
4.2.4- Au Centre d'Éducation Spécialisée et de Formation de Gampèla
4.2.5- Évolution actuelle qui découle d'un passé bouleversé
4.2.6- Soi vécu à travers le cirque : regagner du pouvoir sur sa vie
4.2.7- Le cirque communicationnel et éducatif
4.2.8- Soi vécu au bilan
4.3- Le récit de Jean
4.3.1- Présentation
4.3.2- Origine et petite enfance
4.3.3- Soi vécu comme petit bandit dans l'agir sur-réactif et malfaisant
4.3.4- Au Centre d'Éducation Spécialisée et de Formation de Gampèla
4.3.5- Évolution actuelle qui découle d'un passé perturbé
4.3.6- Soi vécu à travers le cirque : regagner du pouvoir sur sa vie
4.3.7- Le cirque communicationnel et éducatif
4.3.8- Soi vécu au bilan

5- CROISEMENT DES ÉLÉMENTS THÉORIQUES ET TERRAIN
5.1- Repère biographique : des tribulations multiples
5.1.1- L'éclatement affectif : une réalité qui domine
5.1.2- Soi vécu comme petit bandit, dans l'agir sur-réactif (Jean) et malfaisant ou soi vécu dans la rue (Joseph et Tousbil)
5.1.3- Développement d'une identité par le biais du cirque : une question de regard
5.1.4- Le cirque social : communicationnel, éducatif et engagé

Résumé :
Ce mémoire est né du désir d'approfondir la problématique des arts du cirque comme approche communicationnelle et pédagogique alternative pour les jeunes en difficulté. Précisément, il implique la dynamique des rapports pouvant s'établir dans un contexte incluant à la fois création et intervention : le cirque social représente une combinaison inédite d'apprentissage des arts du cirque et du «vivre ensemble» pour les jeunes qui ont été au préalable marginalisés, à travers des trajets de vécus de rue, voire de petites délinquances.

Dès lors, le but de ce mémoire renvoie à explorer la question fondamentale de l'identité de ces jeunes, de sa formation originaire comme à travers l'expérience de la rue et de son évolution au contact du cirque. Les concepts associés aux théories psychosociales de l'identité et aux recherches sur le vécu de la rue, singulièrement en Afrique, au Burkina Faso, sont déclinés en recueillant le point de vue des premiers intéressés (les jeunes). Plus précisément, en ayant posé la dynamique qui les fait rencontrer le cirque, cette étude se centre sur les marqueurs par lesquels 3 jeunes Burkinabés se sont forgés une identité dans le contact avec des moniteurs québécois et, devenus à leur tour moniteurs, dans leur intervention auprès des petits de la rue au Burkina Faso.

Afin de faire ressortir le comportement identitaire des jeunes s'épanouissant, progressant, à travers les arts du cirque, deux méthodes de recueil empruntées à l'ethnographie sont en dominante utilisées. C'est au sein de l'immersion qui implique une participation active et intense à la vie quotidienne, et ce, au cours d'un terrain de quatre mois. En premier lieu, le récit de vie thématique (sur le parcours identitaire), réalisé au cours de 2 entrevues semi-dirigées pour chacun d'eux (récit par ailleurs enrichi au fil d'entretiens informels, de partage de repas et d'activités ou de discussions) et l'ethnophotographie qui comporte spécifiquement ici deux objectifs. Il faut d'abord utiliser la caméra pour capter les émotions et les relations se dégageant lors de l'entraînement, des spectacles ou des périodes d'enseignement des moniteurs aux plus jeunes. Il s'agit en outre d'utiliser ces photographies comme témoignage visuel reflété aux 3 jeunes moniteurs afin de leur faire préciser (lors d'une rencontre où je leur présentais les images) l'impact voire l'influence du cirque sur l'aspect et le développement identitaire des jeunes qui pratiquent les arts du cirque. L'ethnophotographie devient ainsi un puissant révélateur non seulement de l'expression qui dépasse la parole, mais du caractère proprement communicationnel des paris éducatifs du cirque social, notamment dans l'apprentissage non-violent de diverses modalités expressives gratifiantes. L'analyse met en relief les effets de contraste entre la rue et l'éducation via les arts du cirque, mais également de similitude, notamment au plan de l'importance du groupe, cette fois orientée sur la cohésion, le respect, l'émulation, l'identification à des modèles positifs. La volonté de prévenir la délinquance, de transmettre à la fois ordre de valeurs et habiletés circassiennes, de même que de s'inscrire dans un projet de développement, personnel et collectif, apparaissent comme les grands indices de la qualité communicationnelle du cirque social. [Résumé de l'auteur]

Collection : Bibliothèque de l'École nationale de cirque

Localisation : Bibliothèque

Cote : 361.763 P7137p 2011

• Ex. 1 — disponible