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Purpose : This study aimed to explore the implementation and impact of circus arts instruction in physical education (PE) classes through a multiple case study design.
Data Collection/Analysis : This multi-site case study explored the implementation and impact of circus arts instruction in PE. Participant observation took place over the course of 16 hours of PE class time in a two-week period. Themes were created by collapsing common observations, following Braun and Clarke’s six-step thematic analysis process.
Findings : Circus implementation in elementary schools revealed a wide array of benefits to both teaching practices and student experience based on four themes. The themes included: (1) Circus in action: a shift in pedagogy; (2) Teacher training in circus; (3) Facilities and circus equipment; and (4) Pedagogical strategies.
Conclusions : With the integration of physical literacy enriched pedagogical practices, circus arts instruction created a gymnasium space inclusive to all students by addressing a number of barriers often observed in PE related to sex/gender equity, and inclusion of different levels of ability (physical and cognitive). Our findings suggest that circus arts is one of the best known examples of a physical literacy enriched experience, with inclusion at its foundation.

Circus 1 to 3 is a circus school, based on the concept of New Circus, for boys resident in St. Patrick's Training School, Northern Ireland. The project is designed, not only to teach Circus skills, but also to foster social and personal skills. This report details an evaluation undertaken to assess die extent to which this programme meets these aims. A study of participants Circus records indicated that significant gains in co-operative behaviour, team-work, attitude and participation, as rated by Circus tutors, were evident over the course of boys involvement. A qualitative study was also conducted. These interviews with Circus 1 to 3 participants indicated that this project enhanced the quality of life for boys resident in St. Patrick's Training School. In addition the project, through the use of positive feedback, provides opportunities for boys to develop their social and personal skills. This evaluation concludes that Circus 1 to 3 is a worthwhile and successful endeavour.

Cette recherche-action avait pour objectif de tester l'introduction d'une approche de l'entraînement provenant de la pratique sportive, l’entraînement à la prise de décision, dans la formation supérieure en arts du cirque. À travers l'identification d'habiletés cognitives importantes à développer et l'utilisation d'outils pédagogiques favorisant leur acquisition, l’entraînement à la prise de décision développe l'autorégulation chez l'étudiant, une compétence jugée importante pour un artiste de cirque professionnel. En adoptant cette approche, trois enseignants de l’École nationale de cirque (ÉNC) ont chacun enseigné un étudiant dans leur discipline de spécialité pendant une année scolaire. L'analyse des données provenant d'observations, d'entrevues et de groupes de discussion a d'abord permis de constater que chaque rencontre enseignant/étudiant est unique et nécessite de la souplesse dans l'application d'une méthode d'enseignement. Ensuite, il apparaît qu'un enseignant expert qui abandonne ses pratiques habituelles pour en explorer de nouvelles a besoin d'une période d'ajustement qui peut s'avérer difficile. D'une part, il peut se sentir moins assuré et efficace dans ses interventions, ce qui sera perçu par l'étudiant. D'autre part, il peut sentir que la progression de son étudiant ne satisfait pas les attentes, une situation aggravée dans cette recherche par l'utilisation d'une méthode réputée pour donner des résultats à long terme. Par ailleurs, même si tous les enseignants ont affirmé avoir éventuellement atteint leurs objectifs pédagogiques, le succès avec lequel chacun s'est approprié l'approche de l’entraînement à la prise de décision variait selon des facteurs tels que le degré de familiarité de l'enseignant avec les outils proposés, le niveau technique de l'étudiant, les styles d'enseignement et l'apprentissage de chacun, le contexte de l'évaluation de l'étudiant ou l'encadrement reçu de la part des chercheurs. Finalement, les enseignants ont tous apprécié participer à cette recherche qui fut pour eux une occasion de questionner leurs pratiques et d'explorer de nouvelles façons d'enseigner. [ÉNC]