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Effectuer une activité artistique ne va pas de soi. Cependant, aujourd’hui en France, le système scolaire développe des ateliers qui invitent les jeunes à se mettre,notamment, en piste. Les arts du cirque contemporain participent d’une est/éthique et d’une pratique du déséquilibre et du risque, qui en font sa particularité. C’est à la découverte d’une recherche-Action menée grâce à une intervention circassienne auprès de jeunes d’un lycée professionnel du Nord de la France, que ce travail convie. Le dispositif, faisant partie d’un projet Interreg et expérimenté lors de deux ateliers interculturels franco-Anglais a permis d’interroger les enjeux corporels, psychologiques, sociaux, psychiques et affectifs d’une pratique effectuée par un troisième groupe français. L’approche ethnographique sensible a mis en avant la souffrance de vie de ces jeunes et leur relation à l’école, faisant apparaître, a contrario, le rôle éducatif de la pratique de cirque dans son rapport au « vivre ». [résumé de l'auteur]

Cet article propose d’étudier le travail de théorisation enracinée à partir d’une thèse sur la pratique des arts du cirque à destination de jeunes dits en difficulté dans le Nord de la France. On y voit que l’ancrage est un processus complet, de l’entrée sur le terrain à l’écriture finale, qui a comporté, dans ce cas précis, une dimension sensible qui a d’abord surpris, puis peu à peu été assumée par le chercheur. Le recueil des informations avec ses découvertes puis leur saturation et leurs analyses comparées en fonction de diverses triangulations, suivies d’une montée en conceptualisation longue en maturation, furent des étapes constitutives d’une théorisation ancrée spécifique. En échappant à une pensée pré-définie, elle permet grâce à une posture d’enracinement sensible dans le présent, de développer des ressentis mis au service de la compréhension vive du terrain, de ses acteurs, de ce qu’ils vivent et de ce qu’ils en disent. L’enracinement sensible permet d’approfondir ce processus. [résumé de l'auteur]