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Mémoires et thèses

Devenir artiste de cirque aujourd'hui : espace des écoles et socialisation professionnelle
    Auteurs : Salaméro, Émilie [Auteur]
    Éditeur : Université de Toulouse
    Lieu de publication : Toulouse
    Date de publication : 2009
    Langue : Français
    Description : Tome 1 & 2 : 613 + 186 p. : 28,5 cm.
    Sujets:
    Arts du cirque - Étude et enseignement
    Arts du cirque - France - Programmes d'études
    Écoles de cirque - France
    École de cirque d'Amiens
    École nationale des arts du cirque de Rosny-sous-Bois
    Centre national des arts du cirque (CNAC)
    Lido : Centre des arts du cirque de Toulouse
    Centre des arts du cirque Balthazar
    Et vous trouvez ça drôle !!!
    Artistes de cirque - Descriptions d'emploi
    Artistes de cirque - France
    Arts du cirque - Processus de création
    Arts du cirque - Philosophie et théorie
    Arts du cirque - Aspect sociologique



    Résumé:
    Depuis les années 1980, l'apprentissage de la profession d'artiste de cirque, à l'instar d'autres professions artistiques, se déroule dans des écoles professionnelles hiérarchisées par l'Etat, et n'est plus réservé au seul cercle familial du " cirque traditionnel ". L'intégration du cirque au Ministère de la Culture dès 1979 et la mise en oeuvre de politiques culturelles en sa faveur, ont en effet engendré un processus d'institutionnalisation et de scolarisation de la formation, mais aussi de légitimation sociale et artistique du " cirque contemporain ". Dans ce contexte, ce travail de thèse se propose d'étudier la socialisation professionnelle des apprentis artistes de cirque dans six écoles françaises, au statut varié, et selon une démarche alliant différentes échelles d'analyse et méthodologies. A partir de recherches documentaires, d'entretiens auprès d'une quarantaine d'acteurs et d'observations réalisées au sein de chaque école, l'objet de ce travail est de comprendre et relier les processus qui participent d'une part, à la dynamique et à la structuration d'un espace concurrentiel de formation et, d'autre part, à la socialisation professionnelle des apprentis artistes dans des écoles prises dans une configuration particulière et dans les tensions historiques qui ont marqué la constitution du cirque en sous-champ artistique. [résumé de l'auteur]

    Dépouillement du document :
    Partie I. Espace de formation et socialisation professionnelle : varier les échelles d'analyse

    1. Le cirque, un objet d'analyse sérieux ? :
    La maturation de l'objet
    Le vécu : un atout ?
    Perspectives méthodologiques
    Un échantillonnage multiple
    Des écoles professionnelles variées
    Des interviewés au statut distinct
    Des partis pris à la réalité : une enquête scindée et temporalisée
    Les entretiens : de la conception à la réalisation
    Trame des entretiens : une aide préparatoire à l'analyse
    Mener un entretien : s'adapter à l'autre
    Traitement de données disparates

    2. Du « cirque moderne » aux « arts de la piste » la constitution d'un champ du cirque ? :
    Champ et luttes de pouvoir
    Les principes hétéronomiques du cirque : une spécificité ?

    Partie II. Scolarisation du cirque et trajectoires des écoles professionnelles

    3. L'académisation et la hiérarchisation des écoles de cirque
    La scolarisation et la rationalisation de l'apprentissage
    De la scolarisation par l'Etat à la contribution de la FFEC
    La scolarisation illustrée : les diplômes liés au métier d'artiste de cirque
    Des écoles de formation professionnelle : l'élaboration d'une « généalogie » institutionnelle de la formation
    De l'intérêt de l'Etat pour la formation initiale : l'imposition de nouvelles catégories
    Les catégories de la FFEC : un entre deux entre l'espace et l'institution étatique

    4. Genèse et structuration des écoles : une hiérarchisation revisitée
    L'école de cirque d'Amiens : du cirque en bois à la municipalisation pérenne
    L'ENACR : de l'animation socioculturelle à l'industrie culturelle
    La rencontre entre un « passionné » et une municipalité
    D'une école municipale au label ministériel : une marche vers l'art ?
    Le travail de la notoriété élargie : vers la visibilité internationale
    Le CNAC : des divergences à la consécration
    Des moyens d'exception pour une école d'élite
    La direction du CNAC: la récurrence des conflits
    Le Lido : des arts de la rue à la reconnaissance
    De l'Education Populaire à la création
    Intervenir au Lido : homologie des positions et proximité des schèmes de perception
    Lutte statutaire et argument de choix : la notoriété de l'école
    Le résultat ambigu d'un combat institutionnel permanent :le « village de toile »
    Balthazar : de la reconversion professionnelle à une école qui compte
    Une activité soumise à la demande et aux subventions
    La légitimité sociale à l'appui : le rôle des agréments etde l'accès direct au CNAC
    « L'art social » devenu outil de développement de l'individu
    Et vous trouvez ça drôle !!! : d'une « passion » tardiveà une offre concurrentielle
    La rapidité de l'ascension : appui institutionnel et mise en place d'un « projet culturel »
    Une diversification stratégique de l'offre de formation et des ressources financières

    Partie III. Construction des positions et dynamique de l'espace des écoles professionnelles

    5. Contenus de formation et idéal de l'artiste : des ambitions différenciées
    L'école de cirque d'Amiens : vers un artiste technicien... des équilibres sur mains
    L'ENACR : un interprète entre l'art et le sport
    Le CNAC : vers l'artiste « total » et « intellectuel »
    Le Lido : un artiste « créateur » et citoyen
    Balthazar : un artiste polyvalent
    Et vous trouvez ça drôle !!!: un « technicien » du cirque

    6. Des finalités pédagogiques au recrutement des formateurs
    L'école de cirque d'Amiens : des experts extérieurs...pour l'élite
    L'ENACR : des formateurs légitimés par des diplômes sportifs
    CNAC : face à face pédagogique et masculinité
    Lido : des professionnels de la scène
    Balthazar : le diplôme scolaire comme preuve de compétence
    Et vous trouvez ça drôle !!! : le recrutement d'experts en disciplines « circassiennes »...en Chine

    7. Un outil de légitimité primordial : les dispositifs d'insertion
    Une nécessité relative: l'école de cirque d'Amiens et l'ENACR
    Le CNAC : le spectacle de fin de promotion comme outil de légitimité professionnelle et artistique
    Le Lido : un double dispositif innovant
    Balthazar : une (nouvelle) voie qui s'affirme
    Et vous trouvez ça drôle !!! : de l'insertion (locale) par la programmation

    8. Les données d'insertion des écoles comme indicateur de leur position
    L'école de cirque d'Amiens : un double projet d'insertion
    L'ENACR : une position en cours de redéfinition
    Le CNAC : justifier le statut d'école supérieure
    Le Lido : une école professionnalisante
    Balthazar : l'objectivation de l'espace et de ses états successifs
    Et vous trouvez ça drôle !!!: de la « préparation » à l'insertion, un cursus autonome

    9. Conclusion: Dynamique de l'espace des écoles professionnelles
    Des écoles stratèges
    Nature des ressources et prise de position
    Vers un espace multipolaire
    Un espace configuré

    Partie IV. Accéder à une école de cirque professionnelle : droits d'entrée et vocation

    10. Le recrutement des apprentis artistes :l'amorce de la carrière ?
    Modalités de l'élection : entre rationalisation et subjectivité
    Un processus différencié par école : recruter pour se positionner
    Les procédures de recrutement du « pôle »sportif
    L'ENACR : un concours controversé
    Balthazar : l'évaluation à distance des savoir-faire...sportifs
    L'organisation de l'élection dans le pôle « technique »
    Et vous trouvez ça drôle!!! : la spécialité cirque avant tout
    L'école de cirque d'Amiens: une sélection technique ou physique?
    Droits d'entrées et écoles artistiques: un danger pour l'art?
    Le CNAC : l'internationalisation contre le formatage
    Lido : la « gueule » comme condition de l'excellence
    Le jury de sélection : entre objectivité et subjectivité
    Une rationalité inadaptée : l'exemple du CNAC et de l'ENACR
    Quand les subjectivités se croisent...l'exemple du Lido
    Un recrutement masculin ?

    11. Les conditions de la vocation
    Les prémices d'une individualité : position sociale et socialisation familiale
    Un noyau dur de classes moyennes à supérieures
    Une identité à la « marge »: le cumul entre modèle éducatif
    et position dans la fratrie
    Une transmission culturelle relative
    Entre stratégies familiales et non conformité : des apprentis a-scolaires ?
    Une socialisation propédeutique plurielle mais avant tout sportive
    La construction tardive d'un projet professionnel : le rôle des écoles de cirque
    Le cirque comme un sport...différent
    Faire partie du monde : la condition de la réalisation de la vocation

    Partie V. Le parcours de formation : travail du corps et de la culture légitime

    12. Le renforcement ou l'acquisition de dispositions physiques : l'amorce d'une transformation de soi
    Le cirque d'élite : un univers pensé comme masculin ?
    Une formation corps et âme : une remise en question relative de la vocation

    13. Spécialisation et acquisition d'un capital technique: une condition de la création
    Choix ou suggestion : la construction du goût pour une spécialité
    Le dépassement de la douleur et du déplaisir
    La formation professionnelle comme lieu de rencontre des
    « évaluateurs » du « cirque contemporain »

    14. Le processus de singularisation de l'artiste :
    vers l'expression de soi
    Une introspection réflexive
    Le je par le jeu du regard
    La vie de bohème : mener une vie non « ordinaire »


    Collection / Fonds : BIbliothèque de l'École nationale de cirque
    Localisation : Bibliothèque
    Cote : 791.307 11 S1599d 2009

    Type de publication : Publication scientifique

    Disponibilité : Accessible en ligne

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