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[…] je me suis intéressée dans un premier temps au monde de la formation professionnelle dans le cirque contemporain et ai cherché à comprendre ce qu’allaient chercher de jeunes aspirants à la carrière dans ces institutions. C’est ce que j’expose dans ma première partie consacrée à la formation et au questionnement sur son caractère incontournable dans le paysage actuel.

Ma recherche ayant pour problématique le passage du monde de la formation au monde professionnel, il me paraissait important de mettre à jour les moyens misau point, plus ou moins consciemment parfois, par les écoles pour favoriser l’insertion professionnelle de leurs élèves. C’est ce que l’on retrouve dans la deuxième partie de ce mémoire.

Une fois l’école terminée, c’est au circassien lui-même de mettre en œuvre une certaine stratégie pour s’intégrer dans la profession et pouvoir en vivre. C’est ce que j’ai identifié comme étant les principales
Options qui s’ouvre à lui que je présente dans la troisième partie. Finalement, l’insertion professionnelle ne peut s’observer sans considérer le marché et l’environnement qu’elle concerne. C’est pourquoi dans une dernière partie je fais état des éléments qui, je pense, ne sont pas favorables à l’émergence sur le marché du cirque contemporain à l’heure actuelle, dans l’objectif de mettre l’accent sur des observations qui pourraient peut-être améliorer quelque peu l’intégration des jeunes générations. [résumé de l'auteur]

Depuis les années 1980, l'apprentissage de la profession d'artiste de cirque, à l'instar d'autres professions artistiques, se déroule dans des écoles professionnelles hiérarchisées par l'Etat, et n'est plus réservé au seul cercle familial du " cirque traditionnel ". L'intégration du cirque au Ministère de la Culture dès 1979 et la mise en œuvre de politiques culturelles en sa faveur, ont en effet engendré un processus d'institutionnalisation et de scolarisation de la formation, mais aussi de légitimation sociale et artistique du " cirque contemporain ". Dans ce contexte, ce travail de thèse se propose d'étudier la socialisation professionnelle des apprentis artistes de cirque dans six écoles françaises, au statut varié, et selon une démarche alliant différentes échelles d'analyse et méthodologies. A partir de recherches documentaires, d'entretiens auprès d'une quarantaine d'acteurs et d'observations réalisées au sein de chaque école, l'objet de ce travail est de comprendre et relier les processus qui participent d'une part, à la dynamique et à la structuration d'un espace concurrentiel de formation et, d'autre part, à la socialisation professionnelle des apprentis artistes dans des écoles prises dans une configuration particulière et dans les tensions historiques qui ont marqué la constitution du cirque en sous-champ artistique. [résumé de l'auteur]

The text discusses the innovative tendencies in circus architecture which has become one of the crucial element in the so-called "new circus" productions. New circus, as a contemporary version of the traditional circus arts – inspired by dance, theatre and beaux arts – strived to create a new space which would accurately characterize its revolutionary ideas. The author concentrates on examples of today's tendencies in circus architecture. All these examples, described in detail, provide descriptions of the technical parameters as well as the artistic characteristics of contemporary circus buildings and tents. Attention is paid to the most innovative circus engineering and architectural projects of private (Théâtre équestre Zingaro, Archaos, Arts Sauts, Théâtre du Centaure, Volière Dromesko) and governmental (Académie Nationale Contemporaine des Arts du Cirque Annie Fratellini, Ecole Nationale des Arts du Cirque Rosny-sous-Bois) circus institutions. [editor summary]