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Découvrez le monde de l’apprentissage pour mieux l’améliorer et élargir vos horizons.

Les meilleurs spécialistes du changement systémique et de l’apprentissage, de concert avec leurs partenaires du milieu scolaire du monde entier, ont créé ce complément essentiel à leur emballant livre à succès L’apprentissage en profondeur : s’ouvrir au monde, changer le monde. Ce guide pratique explique comment développer la capacité des enseignants, des écoles, des conseils scolaires et des systèmes à concevoir des expériences d’apprentissage en profondeur, à mesurer les progrès et à cerner les conditions nécessaires pour stimuler et soutenir l’innovation.

S’engager dans l’apprentissage en profondeur : des outils pratiques et stimulants regorge de ressources afin d’aider les éducateurs à créer et à mettre en œuvre des expériences d’apprentissage en profondeur signifiantes qui favoriseront le développement d’une posture et d’un savoir-faire essentiels pour quiconque aspire à devenir un agent de changement capable de résoudre les problèmes dans une ère de mondialisation. Facile à utiliser, ce guide est rempli d’outils, de conseils, de protocoles et d’exemples du monde réel. Il comprend :

- Un cadre pour l’apprentissage en profondeur permettant de développer les six compétences globales nécessaires pour s’épanouir dans un monde complexe, soit le caractère, la citoyenneté, la collaboration, la communication, la créativité, et la pensée critique.

- Des grilles de progression des apprentissages en profondeur pour aider les éducateurs à analyser les travaux des élèves et à mesurer les progrès.

- Des grilles d’évaluation critériées de la conception de l’apprentissage, des modèles et des exemples illustrant la façon d’intégrer les quatre éléments de la conception de l’apprentissage (partenariats d’apprentissage, pratiques pédagogiques, environnements d’apprentissage, exploitation du numérique).
- Des grilles d’évaluation critériées des conditions, des outils d’autoévaluation de l’enseignant et des guides de planification pour aider les éducateurs à instaurer et à maintenir l’apprentissage en profondeur dans les écoles et les conseils scolaires, et pour stimuler l’engagement.

Ravivez la joie d’apprendre chez les élèves aussi bien que chez les adultes. Engagez-vous dans l’apprentissage en profondeur pour créer des expériences signifiantes, libérer le potentiel des élèves et transformer non seulement l’apprentissage, mais le monde également.

The SAVOIRS01 project, initiated in 2012, aims to :
- Work on the definition of the profession of circus arts teachers by developing a European profile of the profession
- Develop a competency framework of the profession of circus arts teacher based on a repository of work situations
- Increase the recognition of the profession and its competencies at European, national and regional levels

The methodology developed to achieve these goals is based on :
- the organization of individual interviews of teachers in circus arts by researchers to develop a definition of the profession based on the analysis of teachers’ representations of the profession and their career paths
- the organization of a “focus group” to collect and analyse work situations of those who teach to build a list of situations and feed a competency framework
- the work of the FEDEC focus group nb.2 (discussions, coordination and validation)

The SAVOIRS01 project results from the previous FEDEC project SAVOIRS00: “Reflections on the skills of the profession of circus teachers, and the continuing education needs.“ Edited in 2011, the SAVOIRS00 publication aimed at drawing up an inventory of qualifications of circus arts teachers, their recognition and their on-going training needs. [editor summary]

Le projet SAVOIRS01, initié en 2012, a pour objectifs de :
- Participer à la définition de la profession de professeurs en arts du cirque en élaborant un profil européen de la profession
- Dresser un référentiel de compétences de la profession de professeur en arts du cirque basé sur un référentiel de situations de travail
- Accroitre la reconnaissance de cette profession et de ses compétences aux niveaux européen, national et régional

La méthodologie développée pour atteindre ces objectifs repose sur :
- L’organisation d’entretiens individuels de professeurs en arts du cirque par des chercheurs dans le domaine, afin de participer à une définition de la profession à partir d’une analyse des représentations du métier des professeurs et de leur parcours professionnels
- L’organisation d’un « focus group » afin de récolter et d’analyser des situations de travail de ceux qui enseignent pour construire une liste de situations et nourrir un référentiel de compétences
- Le travail de réflexion, coordination et validation du groupe de réflexion n°2 de la FEDEC

Le projet SAVOIRS01 est directement issu du précédent projet SAVOIRS00: « Réflexions sur les compétences de la profession d’enseignant/professeur en arts du cirque, et sur les besoins en formation continue ». Editée en 2011, la publication SAVOIRS00 avait pour objectif de dresser un état des lieux des qualifications des enseignants en arts du cirque, de leurs besoins en formation continue.

C’est afin d’interroger les pratiques d’éducation artistique, d’examiner les savoirs émergents et d’en exposer des fondements laissant entrevoir les perspectives d’avenir de la recherche que le livre Réfléchir à la formation artistique a pris forme. Il réunit pour la première fois dans un même ouvrage vingt-cinq chercheurs engagés à former les futurs enseignants spécialistes en art dramatique/théâtre, en arts visuels/arts plastiques, en danse et en musique et ce, dans sept universités et collèges francophones du Québec et de l’Ontario.

S’adressant à toute personne qui s’intéresse à la formation artistique en milieu scolaire et en contexte postsecondaire, il présente un ensemble de réflexions en trois parties. La première se centre sur la réflexion émergeant de savoirs. La deuxième approfondit la réflexion sur des problématiques et des fondements en éducation artistique tandis que la troisième fait part d’une réflexion au sujet de programmes et de cours dans ce domaine. [résumé de l'éditeur]

De nombreux élèves éprouvent de la difficulté dans plusieurs disciplines en raison de leur faible niveau de compréhension en lecture. Ces problèmes peuvent s’accentuer à mesure qu’ils avancent dans leur parcours scolaire. Il n’est toutefois pas trop tard pour mettre en place des interventions efficaces et ciblées afin de les aider à progresser et à rattraper le retard accumulé.

Les pratiques pédagogiques de l’enseignement de la lecture décrites dans le présent ouvrage ont été soigneusement choisies pour leur efficacité auprès des élèves de 8 à 14 ans. Le contenu proposé s’articule autour des besoins pédagogiques des lecteurs en difficulté en offrant :

des modèles d’enseignement de la lecture et des textes à lire qui correspondent à leurs besoins;
la possibilité de multiplier les occasions de lecture;
un enseignement explicite et une pratique guidée pour acquérir des stratégies de compréhension;
des activités permettant l’enrichissement du vocabulaire et une meilleure fluidité;
des astuces pour développer la capacité de lire des textes courants;
des outils permettant d’organiser les idées pour mieux comprendre le contenu des textes lus.

Accompagné de plusieurs fiches reproductibles pertinentes, cet ouvrage représente une ressource extrêmement riche pour tous les enseignants qui souhaitent mettre en pratique des stratégies efficaces pour aider leurs élèves plus faibles en lecture à devenir des lecteurs autonomes, compétents et confiants. [résumé de l'éditeur]

Cet ouvrage propose un portrait complet et réaliste du trouble du déficit de l’attention/hyperactivité (TDA/H) chez l’enfant. Avec rigueur mais en toute simplicité, il aborde les causes de ce dysfonction-nement, ses symptômes, les autres troubles qui peuvent y être associés ainsi que les traitements pharmacologiques possibles.

Quatre règles de vie importantes, desquelles découlent de nombreuses stratégies éducatives et comportementales, sont également formulées pour permettre aux divers intervenants de soutenir avec optimisme l’enfant atteint du TDA/H. Tout en facilitant le quotidien de l’enfant, l’application de ces règles permet de créer et de maintenir un climat familial ou scolaire plus sain.

Un court chapitre s’adresse directement à l’enfant. Ce texte instructif lui donne l’occasion d’apprivoiser le TDA/H et, ce faisant, d’améliorer sa qualité de vie. [résumé de l'éditeur]

Teaching Students with Special Needs in Inclusive Settings, Second Edition, offers practical coverage of teaching students with disabilities in the general education classroom. Expanded coverage of Autism, ADHD, cultural and linguistic diversity and a new chapter Classroom Management are among the key updates to this popular textbook. The text will help education teachers to meet the diverse needs of students with special needs. Solid research is presented in a highly readable style and format, which includes models, examples, strategies, and foundational information on each disability category. [editor summary]

Over the last two decades, Brazil has promoted almost one hundred percent access of the population in school age to mainstream schools. At the first stage, the epistemological basis of this change was the relation among the subjects across the curriculum. However, it was imposed through top-down processes of continuing teacher education, disconnected of the real conditions of schools, which resulted in demotivating teachers. In fact, it was a process of transcontextual techniques used as strategies in a variety of contexts, characterized mainly by disembedding practices. It was associated with salary devaluation of basic education teachers, and cut down the impact of this new curriculum; it also caused teachers to be confused and hopeless. But nowadays the adoption of the full-day in school model has allowed for changes in school activities. The need to stay at school during the whole day not only developed teachers´ awareness about their real working conditions, but also caused education policies to adapt to local practices. We carried out observation of this process in 10 schools of the state of Goiás, in the Midwest region of Brazil. In addition to the change that we have mentioned, we can note that these schools are observed by an educational institute of the third sector in teacher education. Our research can be characterized as ethnographic, with field notes of our class observation, long interviews with teachers, and archive data; it is also collaborative. Our analysis indicates that teachers are exhausted by their daily work demands. However, they have become aware of the ways in which they have gained control over their practices.

«Circus arts, a tool for social inclusion», the concept has been around for twenty years or more. Some talk about it, others put it into practice, others still, observe it, analyse it, study it. It has turned into a worldwide phenomenon. Are we facing a trend, a way to get funding? It turns out researchers have measured the impact of social circus and have attributed special, even magical features to it. After twenty years of experiments, it was important to extract its pedagogical virtues, to identify the origin of this «magic», to determine the skills that should be enhanced by the users of this particular tool.

With the support of the European Commission, eight circus schools, members of the CARAVAN association (*), and two universities (**) have put
their energy together during five years to produce this Guidebook. Months of
observation, analysis, meetings, discussions, essays, exchanges, trainings and
the development of a framework of competences for social circus trainers, have
led to the creation of a common European curriculum. This gave birth to the
Guidebook for Social Circus Trainers. [editor summary]