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LIVRES

L'EPS face au sensible et à l'artistique

Cogérino, Geneviève ; Garcia, Marie Carmen
Clapiers : Éditions AFRAPS, 2014

L'engagement des pratiques physiques en EPS est parfois jugé difficile à mettre en place dans une classe mixte; cirque et danse apparaissent quelquefois concurrents: la gymnastique rythmique est bien souvent la grande oubliée; tandis que l'acrosport l'emporte sur le gymnastique sportive ... Comment procédent en réalité les enseignants d'EPS, qu'apprennent les élèves et comment vivent-ils l'expérience de ces activités ? Comment les enseignants d'EPS situent-ils ce qu'il y a d'artistique dans ces pratiques, ce qu'il y a d'esthétique, de gymnique, de sportif ? Comment conçoivent-ils leur rapport aux œuvres artistiques et quel regard portent-ils sur elles ? Emotion et sensible sont-ils aux rendez-vous des apprentissages pour les élèves ? Le sensible n'est-il lié qu'aux activités artistiques ? Quels sont les mécanismes, étapes, facteurs du jugement esthétique ? Que nous apprennent les sociologues et ethnologues sur les pratiques sociales artistiques ? Pour traiter ces questions, l'ouvrage rassemble des auteurs issus d'univers différents : des formateurs en STAPS, des sociologues, des spécialistes des Arts et de l'Esthétique. [résumé de l'éditeur]
L'engagement des pratiques physiques en EPS est parfois jugé difficile à mettre en place dans une classe mixte; cirque et danse apparaissent quelquefois concurrents: la gymnastique rythmique est bien souvent la grande oubliée; tandis que l'acrosport l'emporte sur le gymnastique sportive ... Comment procédent en réalité les enseignants d'EPS, qu'apprennent les élèves et comment vivent-ils l'expérience de ces activités ? Comment les enseignants ...


Cote : 796.01 C6769e 2014

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ARTICLES DE PERIODIQUES

Enseigner la danse en EPS : réticences des enseignants et impact des formations initiales

Cogérino, Geneviève
eJRIEPS n°41, p.1-32, avril 2017

Le volume horaire consacré à l’enseignement de la danse et du cirque est relativement
faible en EPS, même si ce dernier prend de l’importance. Des études antérieures ont
souligné que l’habitus sportif des enseignants pourrait inciter au choix du cirque. L’article
questionne les formations initiales (FI) et continuées (FPC) des enseignants d’EPS en
danse. Le cadre psychosociologique postule le rôle central de l’articulation Savoir/Pouvoir
de chaque enseignant sur le choix d’enseigner ou non ces pratiques. Quatorze entretiens
semi-directifs ont été conduits auprès d’enseignants intégrant la danse et/ou le cirque, ou
aucune des deux pratiques, dans la programmation EPS de leurs classes. Les questions
portaient sur le déroulé et les ressentis à l’égard de leur FI et FPC en danse, leurs
représentations des avantages ou inconvénients à enseigner danse ou cirque dans leurs
classes. Les résultats précisent dans quelle mesure ces pratiques artistiques bousculent
ou non l’habitus sportif de ces enseignants, créent des tensions entre réticences et
obligations institutionnelles. Ils suggèrent les caractéristiques potentielles des FI
permettant à davantage de futurs enseignants d’introduire la danse en EPS : accroître « la
confiance à enseigner la danse » plutôt que chercher à « faire connaître la danse ». [résumé de l'éditeur]
Le volume horaire consacré à l’enseignement de la danse et du cirque est relativement
faible en EPS, même si ce dernier prend de l’importance. Des études antérieures ont
souligné que l’habitus sportif des enseignants pourrait inciter au choix du cirque. L’article
questionne les formations initiales (FI) et continuées (FPC) des enseignants d’EPS en
danse. Le cadre psychosociologique postule le rôle central de l’articulation Savoir/Pouvoir
de ...

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ARTICLES DE PERIODIQUES

Danse en EPS : les dilemmes du guidage vers la création

Cogérino, Geneviève
Spirale : revue de recherches en éducation n°56, p.81-95, 2015

Le but de la recherche est de comprendre comment les enseignants d’éducation physique et sportive conduisent leurs élèves à réaliser une chorégraphie en danse. Les procédures d’enseignement étudiées pour cette pratique physique artistique sont les usages et conceptions de la démonstration et des aides à création et la composition. L’étude s’appuie sur quatorze entretiens semi-directifs réalisés auprès d’enseignants dont le degré d’expertise est variable. Les résultats montrent que les démonstrations de l’enseignant et celles des élèves répondent à plusieurs fonctions mais suscitent des réticences malgré leur usage avéré. Les procédures de création sont guidées par des alternatives, hésitant entre libertés et contraintes. Ce que recouvre implicitement l’art est variable selon le niveau d’expertise. [résumé de l'éditeur]
Le but de la recherche est de comprendre comment les enseignants d’éducation physique et sportive conduisent leurs élèves à réaliser une chorégraphie en danse. Les procédures d’enseignement étudiées pour cette pratique physique artistique sont les usages et conceptions de la démonstration et des aides à création et la composition. L’étude s’appuie sur quatorze entretiens semi-directifs réalisés auprès d’enseignants dont le degré d’expertise est ...

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