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L’objectif du travail est de présenter une synthèse des recherches sur les relations apprentissage / enseignement et les conditions d’acquisition de certaines activités physiques dites artistiques au sein des programmes d’EPS en France. Après avoir développé une réflexion sur les taxonomies des activités à dimension artistique en mettant en exergue les points communs et les différences, on expose les résultats de recherches. Le cadrage théorique est l’approche pluridimensionnelle des acquisitions (issue du constructivisme, du socio-cognitivisme et du socio-constructivisme). Les résultats démontrent usage et utilité des modélisations et des modèles ajustés dans les différentes activités artistiques (danse et cirque) ou à dimension artistique (acrosport, Gymnastique sportive et Gymnastique rythmique). Certaines conditions d’efficacité de ces procédures de guidage sont explicitées. Du point de vue de l’apprentissage des élèves, malgré des référents et cadres théoriques différents, les travaux actuels réfutent l’idée d’une passivité du processus imitatif. Que les interactions concernent les élèves entre eux ou bien l’enseignant et les élèves, l’acquisition des morphocinèses grâce à l’aide d’autrui ne peut être conçue que dans une perspective systémique d’ajustement réciproque des partenaires des interactions. [résumé de l'éditeur]

Objectives : The purpose of the present study is to assess the effect of circus activity training on postural control of 5–6-year old children.

Material and methods : Two groups of 5–6-year old children (12 practicing circus activities and 12 controls) voluntarily participated in this study. Children were asked to stand as still as possible on a force platform with eyes open and closed in a static posture and in two dynamic postures (in the sagittal or frontal plane). Postural control was assessed with centre of pressure excursions.

Results : The results revealed that Circus group children have significant (P < .05) better postural control than controls. The significant (P < .05) effect of postural task difficulty on postural control was similar for both groups. Removal of vision decreases significantly (P < .05) the postural control of both groups similarly in all postures. This effect increased significantly (P < .05) when the difficulty of the postural task increased.

Conclusion : Our results suggest that 2 years of experience in circus activity training improves postural control of 5–6-year old children. Nevertheless, this effect could not nullify the common effect of removing vision on postural control of these children.